世界教育創(chuàng)新峰會(huì)首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯：創(chuàng)造力應(yīng)該作為教育的核心

　　“在場(chǎng)各位使用的蘋(píng)果手機(jī)，90%的零部件都是在中國(guó)制造的，但98%的利潤(rùn)回到了硅谷，因此真正產(chǎn)生價(jià)值的是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。”9月9日，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(World Innovation Summit for Education，簡(jiǎn)稱(chēng)WISE)首席執(zhí)行官斯塔夫羅斯 N. 伊恩諾卡在北京見(jiàn)面會(huì)上表示，這也是即將于11月4日至6日在卡塔爾首都多哈舉行的第六屆世界教育創(chuàng)新峰會(huì)把創(chuàng)造力作為峰會(huì)主題的原因。

　　斯塔夫羅斯強(qiáng)調(diào)，峰會(huì)選擇的每個(gè)主題，都希望能夠引起全球教育界的共鳴。今年，峰會(huì)組委會(huì)仔細(xì)研究，認(rèn)為很多發(fā)達(dá)國(guó)家，包括中國(guó)之類(lèi)的發(fā)展中國(guó)家，面臨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)瓶頸，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。因此，要求更多的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，然而大多數(shù)國(guó)家并沒(méi)未跟上。他認(rèn)為，傳統(tǒng)教育模式更關(guān)注工業(yè)時(shí)代大批量的人才培養(yǎng)，而缺乏個(gè)人定制化學(xué)習(xí)，缺少教育創(chuàng)新的價(jià)值培養(yǎng)。 因此，第六屆峰會(huì)主題定為“想象-創(chuàng)造-學(xué)習(xí)：創(chuàng)造力作為教育的核心”。

　　據(jù)悉，在卡塔爾基金會(huì)主席莫扎王妃的倡議下，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)于2009年正式開(kāi)幕。作為目前世界范圍內(nèi)唯一關(guān)注教育創(chuàng)新的跨領(lǐng)域國(guó)際會(huì)議，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)旨在促進(jìn)各領(lǐng)域間的全球合作并尋求創(chuàng)新的解決方案，把先進(jìn)的教育實(shí)踐推廣至全世界。

　　“從世界范圍看，一般的教育體制都致力于實(shí)現(xiàn)多個(gè)目的：一是提供均等教育，存在全民教育與精英教育的沖突;二是擇優(yōu)錄取，存在相對(duì)富裕家長(zhǎng)和貧困家庭孩子在教育資源配置上的落差與沖突;三是國(guó)家教育體制需有一種既定標(biāo)準(zhǔn)、教育方案與教程，但又必須認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展有自身要求，故而標(biāo)準(zhǔn)課程又必須具有彈性。”結(jié)合全球經(jīng)驗(yàn)，談到如何建立最優(yōu)教育體制時(shí)斯塔夫羅斯如此表示。

　　斯塔夫羅斯強(qiáng)調(diào)，當(dāng)然，以上3種沖突目前找不到答案，而世界教育創(chuàng)新峰會(huì)就是為探尋答案而來(lái)。“為解決這些問(wèn)題，新加坡通過(guò)提供不同通道來(lái)解決不同需求，而遠(yuǎn)在北歐的芬蘭側(cè)更多地依靠教職人員，通過(guò)他們決定創(chuàng)造力教育的成敗，當(dāng)然這種做法存在質(zhì)疑。”

　　“我們必須看來(lái)，不同教育體制有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。” 斯塔夫羅斯總結(jié)稱(chēng)，這也是我們?yōu)楹蜗Ｍ袊?guó)能夠更多地關(guān)注并參與到即將舉行的第六屆世界教育創(chuàng)新峰會(huì)上來(lái)。

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